2016年，創域設計成立15周年。創始人殷艷明決定重新思考將來與過去，以及，自我對于社會的價值。過往的教師經歷讓他他迫切地希望為孩子們的未來創造更多可能。他試圖創造一個地方，讓孩子在課堂與操場之外獲得娛樂和成長，同時還能為當下教育制度作為補充。

　　這個地方就是，第三空間(卓域樓)。

　　第三空間又名卓域樓，它是殷艷明對自己故鄉云南和青年時代(曾執教鞭奮斗在教育崗位第一線)的一次反哺，而不只是一個簡單的扶貧行為。

　　卓域樓是一個創新性的項目，其捐建的目的不是扶貧，而是構建一個獨特的空間去傳遞設計真正的價值。該項目是設計與教育相結合道路上的探索與實踐，通過設計改變鄉村教育模式，形成一個師生互動、社會支教的良好平臺，讓孩子們能在有趣味的空間里去探索和發現，擁有卓越而美好的未來。

　　在設計之初，殷艷明及團隊就將‘第三空間’定義為可以與當地人的行為、生活風俗等產生對話的建筑空間環境。為此他帶領團隊就校園規劃與當地政府、教育局、學校進行了深入探討。如何平衡教育建筑的功能性、文化性與學校教學管理模式，讓建筑與當地人文生活相互呼應?都是他要解決的難題。

　　小學所在的這座村落是典型的彝族民居結構，山高谷深，彝鄉河外小學的孩子們就居住在這群山河谷之中。偌大的田野和彝族傳統民居所圍合而成的學校使得其周圍的景觀具有獨特的魅力。每天從旭日初升到傍晚時分，陽光從密林到山腳,再彌漫向油菜田間，金燦燦的覆蓋著這片土地，恍若世外桃源。

　　設計師殷艷明將彝族“坡屋頂”的傳統民居形態應用到該建筑上來，錯落有致的立面輪廓與暖色的仿木紋彩鍍鋼板為建筑賦予更多的現代感。不遠處的民居代表著過去和歷史，“第三空間”象征著當下和未來，通過傳統民居與現代的對比，在空間的軸線和緯度上讓人感受一脈相承的地域文化。第三空間的有機形態與村落的自然形態融為一體，室外自然環境與室內空間色彩相互滲透。

　　另一方面，建筑左側斜面凸出的天窗形成的涂鴉區與右側剖切交錯的立面形成的舞臺區也起到了一定比例尺度的立面分割效果，通過形體的穿插形成特定的采光和兩大功能區。

　　教育對孩子們的一生至關重要，本次殷艷明和他的團隊試圖為孩子打造一個教室與操場之外的第三空間，讓大山里的孩子擁有了看世界的窗口。

　　他們從孩子的視覺和心態出發，以“盒子匯”的幾何形體空間組合方式來詮釋設計理念，構建出“房子里的房子，空間里的空間”。

　　‘第三空間’建筑面積達200多平米，最高點8米。建筑由地面延伸而出，其下挖區和天窗二層形成對應的梯級關系。通過半通透的玻璃房子增加采光，使孩子們擁有了觀覽室外自然景觀的視野。

　　手工制作而成的亞克力房子象征著七彩云南。在日光投射下，其表面形成的光影在空間流轉，好似一段曼妙的華爾茲。

　　建筑內部最具特色的是功能區的設置與色彩的運用。殷艷明運用鮮明、跳躍性的色彩粉飾內表面，是一種很靈活的建筑內部設計處理手法，不同明度的綠色、黃色和橙色搭配在一起，使室內空間更加活潑鮮明，烘托出孩子們躍動的身影。

　　殷艷明創造了一系列的開放空間，構建這座大山里的趣味樂園：負一層是閱覽區，一層為上網區、互動交流區和舞臺表演區，二層則是涂鴉玩耍區和看臺。

　　對于功能分區殷艷明特別設計為動靜結合，形成功能性的融合互動，孩子們可以在這里讀書，聊天，涂鴉……

　　從日暮到黃昏，陽光透過落地玻璃窗灑落地面，形成豐富而躍動的光影視覺變化。遠處孩子們熟悉又陌生的群山投射進室內便是室內抽象漸變的綠色墻面。

　　書架也是由數百個方形盒子疊加而成的集合體，可容納兩千多冊書籍。

　　閱覽區的階梯處設置存放功能，方便學生取閱。

　　“第三空間”有很多可能，它能夠在放學后給孩子們提供一個交流平臺，能夠上網獲取信息，能夠通過閱讀認識世界，還可以讓更多關注教育的有心人一起參與，共同出力。我還希望“第三空間”對設計師群體能有一定啟發，其實我們的社會有很多問題都值得關注，比如兒童教育，比如老齡化……公益不僅是口號，它需要實實在在的落地。

　　用美學滋養而成長起來的孩子，自帶著靈性。而現在有第三空間多功能趣味空間的鄉村學校，它是第一個。“授人以魚不如授人以漁”，希望不久的未來它會逐漸導入中國鄉村教育體系之中。我們的所做一直貼地而行但希望可以改變當下，讓孩子們在既有的教育空間中能擁有一個自由的空間里來放飛夢想，并與外界力量發生鏈接和共享。

　　——設計師 殷艷明——

　　創域設計創始人，高級室內建筑師

　　CIID中國建筑學會室內設計分會第三專業委員會副秘書長

　　高級室內建筑師;SIID深圳市室內建筑設計行業協會副會長

　　媒體記者：做公益是機緣巧合嗎?

　　殷艷明：公司成立15年的時候，突然間有一種很強烈的感覺，希望能用設計為社會做些什么。

　　媒體記者：為什么選擇在彝鄉河外小學設計‘第三空間’?

　　殷艷明：在成為設計師之前，我是一個畢業于師范院校的人民教師。一直以來都特別想為孩子們做點什么，讓他們更快樂地成長。

　　我的老家云南是個美麗的地方，同時也是少數民族聚集的地區。與豐富的地理資源相應的是教育資源的貧瘠。尤其是在云南邊遠少數民族地區，那里的孩子成長環境非常單調艱苦，甚至可以說是與世隔絕。有他們對于世界的認識非常狹隘、片面，除了上課的教室，就是活動的操場，以及無邊無際的大山。外面的世界是什么樣的?他們一無所知。如果我們能在孩子們好奇心最盛的年紀，給他們提供一個有感情、有表情的空間，他們能夠通過空間接觸到更多資訊，對他們的未來和心靈成長而言，比簡單給予物質幫助來的更大。因此我在課堂和操場之外為他們設計了“第三空間”。

　　媒體記者：在你的設想中，“第三空間”的未來是什么模樣?

　　殷艷明：可能很多人只它當做一棟美麗的建筑，但是它有自我精神的價值和理念，我希望把它根植在最需要的地方，就是教育和鄉村，讓貧窮的邊遠地區在精神上變得富裕。

　　同時我也期待第三空間可以變成第四、第五、第六乃至第N空間。因為它對未來而言具有可推廣的價值，我們也希望第三空間的理念能夠不斷的推廣出去，那么第三空間對于當下來說就有了不一樣的意義。